週二的課後共學，最開頭會有一段短短的時間（約1小時左右），讓孩子完成學校的作業。
這是一段有點困擾、又有點甜蜜的時光。
困擾的是：
孩子總是迫不及待地想要和我、和其他同學分享今天（或昨天）所發生的大大小小、特別的事情；或是今天帶回來的、好吃的東西，而不是那麼想寫作業。
安安曾說：『我想瓜啦瓜啦一直講話。』
我通常都會提醒他們，如果寫作業寫得越久（其實是一面寫作業、一面玩耍），等一下可以好好地、專心投入地玩的時間，就會變短了。而孩子也瞭解，通常會安靜了一下子。上面那句孩子的話，就是在我請他們試著安靜至少十分鐘看看（而他們也同意）之後，那種想講話、又忍住的心情。
甜蜜的是：
我通常可以在那段時間內，瞭解孩子目前在學校學習的狀況，並且互相分享對於『寫作業』或『練習以增強能力』的心得。
之一：
孩子不喜歡寫字（覺得手會累），而大人往往很難體會那種『學習全新的語言』的神奇與困難之處。
想到他們從本來不會寫字、每天練習十個字左右，慢慢就會得越來越多了！
想到那每一個筆畫、一個字裡面的兩個部分（左右或上下）要怎麼平均分配，對於他們來說都是全新的事情。
因為我對於『學會一個字怎麼寫』的看重（對孩子來說不容易，他們也都很努力），所以我並不會強力地要求孩子要把字寫得很漂亮（像是有些家長會把覺得不好看的字擦掉，要求孩子重寫）。我認為，第一要務是『孩子願意學習、且能學會認字、學會寫字』；至於把字寫得很好看，那是看孩子自己的意願。
我會分享自己和身邊的朋友，是到什麼時候開始想要不斷地練習，想要把字寫得很漂亮（聽說男生通常是要追女朋友的時候）。
我也會把我看了他寫得字裡面覺得很好的字，告訴孩子。
有一次，當我聽到安安說『等一下我要寫更漂亮！』這句話時，我想，這就是發自內在的動機，是可以持久、不論我在不在他身邊，都存在著的動機。
之二：
我們也會在寫語文作業時，分享對於字型、字義的觀察與心得。
舉個最近的例子，安安提到他的發現～
『閃』，就是人要躲在門裡面，才不會被閃電打到啦！
（待續）
＊ 5月25日 補充：
今天因為右手拿水杯，試著用左手拿筷子打蛋，就想到：如果家長想要體驗一下孩子學寫字時是如何練習著控制自己的肌肉來達成心中想像的字的樣子，就用左手握筆，開始練習寫一個字吧！
也許你對孩子能達到的成果會更能欣賞，也或許你可以練就一個新的技能～左手寫字 也不一定喔。（這時候就很佩服許多左撇子其實都可以「左、右開攻」，只是左手寫得比較順而以）
