第二次 9月10日 我們有七位小孩～小樹、程程、阿米、慈慈、妍妍、豆豆、郭奕
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| 這次我們在竹北三王宮的廟旁涼亭和大樹下活動 |
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| 涼亭與廟前廣場之間的出入口，孩子拿著蒼蠅拍說：「這裡有關卡！ 請刷卡或說通關密語才能過！」 |
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| 小樹從頭到最後都很投入 |
這一次的主題是「自己蓋房子」。我們先講了一個「建築師傑克」的繪本故事，然後說明可以設計各種樣子、不同功能的房子 。並提供紙箱、繩子、膠帶、布等等材料給孩子自由發揮。
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| 妍妍和豆豆一組也花了許多心力建造。這是一個有移動車庫的房子喔。 |
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| 用膠帶和布做裝飾 |
郭奕、程程、慈慈這一組有很多想法，但因為總是想到其他好玩的事情情而分心（拿紙箱滾來滾去、拿繩子跑給別人追等等），導致常是 "後繼無力" 沒有完成。其中有完成的部分是我幫忙貼的門簾（在剛剛設關卡的那個門上）。 我想下次若有類似的主題，我需要多給一點架構（就是先說可以怎麼做的建議）給這組天馬行空的孩子們。
但我想，在他們的回憶中，各種探索材質的經驗，也是很有趣和有意義的。只不過，這次沒有體驗到「把想法做出來」的「完成」經驗。下次吧～
中間吃點心，我們去田間散了一下步；然後孩子拿了我提供的麻繩，玩起了火車的遊戲～
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| 原本是兩輛火車（一人當車頭，其他人坐火車），後來變成每個人都想當火車頭。 |
最後，我們一起收拾這次用到的材料和工具， 程程也負責任地把從廟旁邊搬過來借用的鐵椅子，搬回去原來的地方放。 最後能夠「復原」，是我們共學想培養的一個重要能力。（不論是玩玩具、借用東西，或是不小心打翻或損壞東西；目標都是可復原成原來的樣子，若損壞修復的話至少是可使用的樣子）
另外，我發現幾個有意思的事情～
一、是阿米這次一開始就投入，且持續蠻久地做了一個超大型的建設，是用繩子、紙箱、布的合成物，可以躺在裡面。他也是第一個自己想到繩子可以綁在圍牆上（有洞）的。
但他不太想說明這個建設的細節或功能。阿米作品（三張照片才拍得下）
我想，在他的腦海中，一定是有著我所無法想像的大世界。
（就像繪本：「不是箱子」一樣）
二、孩子喜歡追逐（追到？追不到？擋住不能過等等）、丟擲東西（可以丟多遠呢？丟得到那個東西嗎？）、喜歡玩繩子（拉著跑、纏住別人或是拔河），像是追尋著一種有各種可能性、不知道結果如何的刺激感，同時也喜愛著讓身體自由開展其潛力（或說是運動啦）的過程。
如果有安全的環境讓孩子探索，這樣的探索過程是孩子成長的重要養分吧，我想。
三、大部分的孩子對於與人溝通的能力還不太純熟，但個性上有大方開放（願意嘗試）和保守觀察再行動 等不同的個性。不論哪一種個性的孩子，若我們在溫暖支持的環境中讓他們嘗試，就在與同儕互動的過程中，會逐漸培養出瞭解對方的能力：
故事1：
還記得涼亭旁邊玻璃門的關卡嗎？
豆豆被阻擋不能通過的時候不太高興，和哥哥姊姊爭執了起來。我協助他表達了想法～他覺得這個門是大家公用的，不應該有人不讓別人走。讓擋住門的孩子瞭解，這個門的確是大家都有權力通過的門。豆豆的生氣是有理由的。
而當我向豆豆解釋說擋住門的孩子是在玩一種想像的遊戲，把空空的門想像成一種關卡，可能有各種不同的過關方式（並舉了幾個例子）。
後來豆豆瞭解了，也不生氣了，程程還說「以後豆豆經過，只要說『我是豆豆』就可以過了。」，但豆豆好像比較喜歡刷卡過關的樣子呢～
故事2：
小孩G往樹上投出了手中的紙盤，風吹動改變了方向，紙盤子打到了小樹的背，小樹會痛因此變得很生氣，覺得G是故意打他，也想要回打G（但只舉起拳頭還沒有出手）。
我介入並請雙方用說的，程程也幫忙說出他看到的情況，我再向兩人解釋清楚對方的狀況 並詢問有沒有想要回應對方的？
小樹放下手臂，回去做自己的屋子，並不想多說。G則有些被嚇到的驚卜未定，走回廟裡有點委屈的掉淚，我安慰他並確認他知道下次可以怎麼做。
我尊重孩子的意願，當時就這樣告一段落。
下一次共學，若孩子還記得當時的事情， 我們還可以進一步讓雙方對於這件事互相回應。
以上，是這次我印象較深克的部分，謹記錄之。
附上第一次共學時的主題活動：水彩塗鴉以及拼貼畫。（當天亦有自製「記憶吐司」，吐司上會有未烤出顏色的圖案，來不及拍照就都吃完啦） 
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