到底什麼是「共學」？
常有新認識的家長，問我「什麼是共學啊？」「你們共學時在做什麼呢？」
對我來說，課後共學時所做的事情，我所帶的主題活動其實是一個媒介，而最主要的是孩子們在共學的時間與空間中，有機會接觸到（基本上是互相有）善意的同儕，和有耐心（不容易大驚小怪）的大人，讓他們在這樣的環境中練習去掌握自己與他人的界線、面對自己的不足並願意去努力，也學習瞭解自己到底要的是什麼？ 不靠別人、不被威脅利誘的，去為自己所要的目標做努力。
前面這些話，可能要身歷其境的孩子和大人才能體會。
所以，就讓今天這四位 "總是在共學時吵吵鬧鬧地、但又總是問我「xxx下一次會來吧？」然後帶好康的東西來分給朋友、寫作業要一起、吃點心也要一起的" 小女孩（希望、心願、安安、天晴），來擔任女主角們，為各位示範幾則例子吧～
第一幕：寫作業的掙扎 （與 拿捏打鬧之間的分寸）
今天希（三年級、目前在家自學），要寫今日要完成的幾頁國字練習；一年級的安在她慣用的座位上很快速地寫著作業（她今天稍晚居然跟我說她喜歡寫作業，實在是少見的孩子）。較晚到的心（小一）和晴（小二），心情上還不想開始寫作業，在餐桌上、攤開的作業前，笑著、鬧著、分享著什麼。（我會提醒他們早些寫完作業就可以做想做的事情。拖越久越沒有自己的時間）
希覺得他們太吵，喊了幾次都沒有效果，把小房間的木門拉起來（其實根本就沒什麼隔音效果）。心覺得不希望有門隔著，想要進去小房間，跟同班同學的安一起寫作業，所以要求希把門打開。（這裡我有插手幫忙，我也不希望門關著，雖然聲音可以互通，但總是看到情況比較安心）
後來不知怎樣（我去廁所回來），因為晴在希的作業本上畫了一個愛心（背景說明：希跟晴是感情不錯的朋友，晴的作業有疑問時，希大部分時候都願意主動幫忙），希開始用搔癢的方式鬧晴，心也跟著 "幫忙" 。
一開始當然是兩邊都笑著玩鬧（晴會說「不要弄我」但是表情是笑笑的），到某個時刻我發現晴的表情不對， 好像要生氣了的樣子，我趕緊阻止心繼續弄，同時看到晴想要用腳踢心。（因為我阻止所以沒有踢到）
我趕快幫忙兩邊翻譯對方的感覺，並求證，讓心瞭解晴在不高興什麼，也讓晴知道她有責任當自己開始「真的」覺得不舒服的時候，不能再跟之前一樣笑著說「不要弄」，而要很認真、表情嚴肅地制止對方，才不會讓那不舒服一直累積、漲滿到剛剛那樣想動手的程度。
而晴也說出對希也有一點不高興，因為她搔癢太多次了，相對於只是「在作業簿上畫了一個心」來說，似乎超過了。我相信希也能瞭解。
這大概就是我前面說的『練習去掌握自己與他人的界線』吧。
第二幕： 「等一下 再寫作業」還有「你把我的拼豆弄掉了！」
因安安寫完作業了，希決定晚上再寫（媽媽有讓她自己決定完成作業的時間），所以他們先開始做 "上一次做過很喜歡的" 拼豆（小手作）。這個手作在拼的過程可以練習手的靈巧度；若自己配色或創造圖案（而不是照模版上的圖案做），則是一種可發揮創意的、頗有成就感的藝術作品。
 我 |
| 有許多顏色的小塑膠管，放入模版上排列，然後用熨斗燙之後會黏在一起。 |
 |
| 成品像是這樣 |
她跑來看，拿了我新帶來的一種圖案，準備開始拼了。
我提醒她說「你的作業還沒有寫完喔。我們的規劃是寫完作業的話，可以做自己想做的事情啊。你趕快去寫，寫完就可以做了。」
心說：『我等一下再寫。』
我問：「我想確認一下，你說的『等一下』是什麼時候呢？」心回答：「等我拼完這朵花。」
我繼續跟她確認：「如果拼完這朵花，可能晴也寫完作業了，那我們就會開始做反轉陀螺了喔，那時候你要去寫作業是嗎？」心說：「可是我也想做陀螺啊！」我：「那是做完陀螺，我們要去戶外玩，或是去晴家玩（若風太大）的時候，你要寫作業囉？」心很不情願但又想不出別的辦法的說「嗯，是吧。」我再做最後確認：「所以，如果你想現在先做拼豆，等一下我們在晴家裡玩的時候，你就要寫作業，那時候你就沒辦法玩喔。還是你要現在先寫，寫完再做拼豆，我們會等你做完拼豆再做陀螺。」（其實我知道，在晴家時，比現在，是更難專心寫作業的。因為我們在有人還在寫作業時進行的，是選擇比較靜態的、比較安靜不影響別人的事情做。等到時候在晴家，一定玩更有趣、更high的事。）
我的作法是，希望孩子能真實瞭解，他所做的選擇（現在寫、還是現在做拼豆），所可能帶來的不同結果。然後做決定。（當然，我也會表達我的期望，也就是我覺得哪個選擇對她、對大家比較好。）
我並不想用強硬的態度， 或是威脅利誘等各種外在制約的方式，來讓她做出（我所期待的）決定。因為，那樣的話，她就沒有機會學習「做決定」並體驗真實的結果。
不過，若孩子生活的經驗中，大人對她說的話，多數時候可能表面上是分析，實際上卻是有著強烈地期待孩子去選擇某一個答案，孩子會習慣於忽略她所聽到的可能結果，只是一味地要達成心裡的想望。這時候，只能在可接受的範圍內，讓孩子實際去體驗她所做的選擇（先做好玩的事）所造成的後果（在這個例子裡，是最後我們到晴天家裡玩的時候，心不能玩必須要寫作業。那對她來說，其實是很難的考驗）。
下一次，她就能更真實地 "理解" 與 "考慮" 我所提醒她的各種可能性，仔細衡量之後，好好做選擇。
大部分的孩子，在經過練習之後，都會選擇真正對自己有益的。這是我所相信，也看到許多例子的。但是，在培養出「為自己做決定」的能力之前，我們也要有耐心去接受，孩子可能做出（我們覺得）並不明智的決定。（當然，在不影響身體健康、安全的前提下）
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「你把我的拼豆弄掉了！」
回到三個孩子做拼豆的現場：做這個的其中一個挑戰，就是對於總是活繃亂跳的孩子來說，常常會一不小心就自己動到模版，或是旁邊的人不小心撞到一點點，就會亂掉，像這樣：
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| 左邊的花栗鼠是安安做的，右邊的就是心的花朵 |
但，怎麼樣從打擊你的那些情緒中走出來，其實是一個很值得學習的過程。
心遇到 第三次（有一次是自己，有兩次是別人）狀況，對弄到她的安生氣了，我幫忙協調問安安怎麼辦？可以怎麼補救？但第一次已經幫忙心弄好一次（她弄散的部分）的安，也沒有耐心再弄第二次了，兩個人就卡在那邊。
心跑去癱在沙發上唉唉叫著，但是我克制著要幫忙她重弄的衝動，過去照顧一下她的情緒：「我知道你現在一定覺得很討厭，不舒服。你先休息一下沒關係。不過，等一下要不要繼續做，就看你囉。如果你想再試一次，就有可能完成一朵你喜歡的花喔。」
這時候，說什麼「要有毅力啊！」之類的說教，並沒有幫助。我覺得每個大人若遇到挫折，也是需要一些時間來重新鼓起勇氣、建設自己的。這是一種重新燃起信心的過程。
如果她克服了，那麼她會有一次很正面的經驗，就是 "我靠自己的力量，真的完成了這個我想要的作品"。而這個經驗，也有可能被複製到到其他領域的學習，讓她面對挫折時，可以有信心繼續努力試試看。
就在心休息過後，跑到模版旁邊想要開始又有點猶豫的時候，我就開始幫她弄一些，讓起步更順利些。最終，她的確完成了作品，開心的帶回家了。
這大概是最前面說的～ 面對自己的不足並願意去努力，也學習瞭解自己到底要的是什麼？ 不靠別人、不被威脅利誘的，去為自己所要的目標做努力吧。
（感覺好像還有好幾幕情節，但暫時先寫到這裡好了。）
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◎ 週二（新竹市北大路）、週三（竹東鎮） 下午，課後共學擴大招生中。尚有兩個名額，歡迎詢問。
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